性向測驗解析
楔子
鳧脛雖短，續之則憂。--短者，不為不足。
鶴脛雖長，斷之則悲。--長者，不為有餘。
性向有短長，用長捐短，則天無枉生之才。性向測驗者乃以客觀墨繩，衡長量短。使吾人得以動察先機，規擘前程。
「性向知多少」
玩「俄羅斯方塊」：
有人「凸來凹去」，相砌無問，刷新紀錄。
有人「手指忙亂」，瞬間「GAME OVER」。
蓋因「空間關係」有良窳，「手指靈巧」有不同。
同堂上課，有人「一聽開悟」；有人「？？？！！」。
何故？「性向」差了幾許罷了。
藏拙用長，方得快活人生。但怎知你「性向」為何呢？從日常牛活中尋它、證它。若有人封你「數理大師」、「英語大師」、「李白再世」．．．。或曰你拿手的是「文史」、「數理」、「工藝」．．．。
得了！性向就是如此。
若遍無封號，也不知「拿手」是什麼。那就花它個半天做做「性向測驗」吧！
「區分性向測驗」為何物
它生於1947年，原籍美國。而於1973年東渡來台。曾經修訂過幾次，成為國內協助學生找出性向之所在，並判斷所能勝任那類課程的工具。
怎麼看待分數
分數的看法有二：一是看「標準」；如學業分數60是「及格」，否則「當」。一是看「存在」；如讀台大醫學院的人在「區分性向測驗」上的各項分數的百分等級，歷年來都在80以上。換句話說，若有人各個分數都在80以下，那他上該系的機會極小。除非他敷衍的做個測驗，沒有把實力反映在分數上，或者他是匹「黑馬」，這時才有失誤的可能。但是若有人的等級都在80以上，那也只表示他有進入該系的可能，而非絕對的保證。因此有人說：「測驗用來預測失敗比預測成功來的可靠」。
性向測驗說明書說些什麼
本校自民國七十五年起，開始使用電腦處理測驗的結果。計分既快，也能用「看存在」的原則，把看到的結果列印在「性向測驗說明書」裡。說明書旨在傳達測驗的結果。如果它支持了你的想法，那表示你具備了某些比較有「可能」成功的條件；如果它傷了你的信心，別惱！這有兩種情形：一是測驗低估了你；一是實際狀況就是如此。但即使是後者，也別就此論定，因為人的性向不只這幾種，可能有其他的性向互補了你的弱點，至於是否真的如此，就有待生活中印證了。
區分性向測驗包含多項分測驗，各分測驗代表與各工作所需能力的關係說明如下：
1. 語文推理：這種能力對於學業成功和需要溝通的工作十分重要，尤其是屬於溝通、科學及服務類且涉及決策性和權責高的職業。
2. 數的能力：這種能力對於含數學、物理、化學或工程等屬於科學和工技類，及商業和文書的範圍都非常重要。
3. 抽象推理：這種能力與數學、實驗工作、電腦程式、電器及機械維護、文書管理等牽涉抽象概念的課程或職業均有密切關係。
4. 機械推理：這種能力對於工藝、工技的職業及科學上屬於技術類的工作，顯得重要。
5. 空間關係：這種能力對於美學、工藝、科學等需要空間觀念的工作而言，不可或缺。
6. 語文應用－錯字及文法：就職業來說，作家、秘書、新聞事業、教學、廣告及其他書寫工作皆需此能力。
此外需強調的是：「數的能力」、「抽象推理」、「機械推理」、「空間關係」和學習數理課程有極大的關聯。如果百分等級同時在70以下，而高一數學又念得很吃力，這些人一旦選二、三類組，往往撐不了多久，高二下大都不得不轉進一類組。
測驗真的那麼「神準」嗎？那倒未必！說明書中百分等級側面圖上的「*」落點左右，我們各畫有
(資料來源：心泉簡訊高一版 第二十二期 82.03.08)
Q：性向測驗與成就測驗的不同？
A：性向測驗與成就測驗的區別如一紙之隔。
性向：特殊能力。
性向測驗的題目要「素」，測試基本的、核心的、重要的能力。
信度：分數穩定性。性向測驗的再測信度在0.7左右。三分之一的人可能低估，有人可能低估的嚴重。
效度：模糊。就高中學業成績與大學入學考試成績的相關而言，英文科相關最高約0.6左右，數學0.3，國文科最低約0.2（因為加上作文之類的試題）。
Q：性向測驗分數高的，學業成績不見的高。
A：反應快的人學習容易掉以輕心，或把時間放在別的地方、沒耐心。
具備某特殊能力，但是沒興趣，那方面的潛能常未被開發。
測驗成績中等，會較努力、企圖心強。
路遙知馬力，學習教材愈難，能力會分出來，常常在大學時，表現的差距就拉大。
最後結果決定在努力、毅力、企圖心。
Q：對建中學生而言，百分等級多少算是不理想的？
A：性向測驗的功能在探索各能力是否受到限制。
測驗的限制：讀寫算。有些人無法接受此類形態的測驗，分數沒能反映出他的能力。
以建中環境而言，語文推理及數的能力百分等級在75以下的，被低估可能性高（可能因速度慢、緊張、謹慎、心不在焉、煩、抗拒、身體狀況．．．無法反映）。過低的分數不可信，百分等級在50以下不可信，測驗可能沒反映出能力。
寧可信其高，可重作（有自我肯定功能）。
Q：哪些學生可以建議他們重測？
1.檢查自己做測驗時的狀態。過於緊張、謹慎導致速度慢；或學長說隨便做做或其他因素而心不在焉、心煩、抗拒等，生病．．．，都可以重做。
2.對自己的分數不滿意。
3.檢查測驗解釋報表上，是否有「請檢查你的測驗分數的可靠性」的字眼，如是，可考慮重測。
Q：體保生：「語+數」不佳，但「抽象推理」及「空間關係」不差？
A：因為這兩個測驗比較不受學習的影響。但學科學習具鷹架效果（基礎），基礎不好，難的教材學習上會有困難。
Q：如何對學生解釋？
A：1.說明怎麼看待這個測驗；說明測驗的目的；先提醒學生閱讀報表上最後一列『*以上各項說明需視做測驗的認真程度及參酌其它資料來認定其可靠性，避免迷信或輕視測驗*』。
2.檢查測驗解釋報表上，是否有「請檢查你的測驗分數的可靠性」的字眼，如是，以下的說明可能參考的價值低，可考慮重測。
3.如何看側面圖（分測驗的意義及功能、原始分數、百分等級、區間估計、差異比較等）。
4.說明學業性向的評估：即「語文推理+數的能力」；高二選課分析：就「數的能力、機械推理及空間關係」三者評估是否適合選二、三類。
5.請學生詳閱報表背後說明。