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歸向原鄉活像自己

建中輔導室陳清平老師

編按：本篇文章原為高一選組時所撰寫。正如文章所提，高中有兩個轉折點：轉組和選系。所以將本文作為生涯規劃的參考，有其適切性。

玫瑰與生涯規劃

「一朵是玫瑰的玫瑰才是玫瑰」(A rose is rose is a rose)。

萬物都有一個天生的使命－－完成原本的自己。玫瑰不會用天堂鳥的模樣完成自己，即使天堂鳥是七彩奪目的。當一個人能夠以自身原本的面目去生活的時候，生命自身的完成就是一種至高的樂趣與圓滿，並由此彰顯蘊藏於內在的生命目的與價值。

生涯規劃是高中生抉擇「自己的模樣」的一個關鍵，一如玫瑰要以玫瑰的模樣完成玫瑰本身。但是這層意義似乎經常被忽略，而認為人生只要生活平穩和富裕就是完美。這種求「安身」－－追逐功名利祿而輕「立命」－－完成生命原本的模樣，到頭來總令人唏噓人生一趟只是庸碌一場。因此生涯規劃勢必要先找到自我的真性－－原本的我，並以這個「我」的模樣完成原本的自己，這樣才會像「玫瑰就是玫瑰」般地活出自己的模樣。

如其所是的自己與生涯規劃

「如其所是的自己」就是真實的自己，自身原本的模樣。一朵如其所是的玫瑰才是玫瑰；同理，一個如其所是的自己才是自己。玫瑰依它的模樣長成玫瑰，我們可以從玫瑰的外觀知道它是玫瑰。然而我們卻無法從自己的外表看出「自己的模樣」，因此我們常忽略了依照「自己的模樣」尋找個人的生涯歸向，似乎也不太明瞭「為何要」和「要如何」找出自己的模樣，以及如何用「自己的模樣－－如其所是的自己」去生涯規劃。因此本文將從下面各點探討這個問題：

職業原鄉與生涯規劃：職業原鄉就是完成自己的模樣的地方。
興趣量表與生涯規劃：興趣不僅是表示喜歡做什麼，也是人格特質的表現。
性向與生涯規劃：性向是特殊的能力，說明學習某些學科或職業的潛能。
學業表現與生涯規劃：成績是能力和努力的綜合表現，是推測達成願望的指標。
陶土與生涯規劃：陶土也有本性，孩子有如陶土，但不是隨意揉捏都能成形。

職業原鄉與生涯規劃

楔子：職業原鄉

我們生長的地方，暱稱之「故鄉」。還有個成就自己的地方，且稱之「職業原鄉」。

坎坷的成長路，都為歸向職業原鄉。這兒……

能舒展長才，展現生命價值；願為伊消瘦，釀造生命成就。

職業原鄉就是讓人如其所是的活出自己的模樣，職業原鄉就是讓人活出自己生命意義的地方。

編導自己的一生

人世間恰似一個大舞台，人人都在自己的時空中，上演他的一生。

從出生到終老，有先有後，或者同時的扮演著子女、夫妻、父母、學生、工作者、休閒者、公民等角色，並自我編導自己的一生。於是……

有人叱吒一世；有人庸碌平生。有人歡樂人生；有人悲情浮生。

你能兒戲此生嗎？生涯規劃就是疼惜自己，用心的編導自己的一生。

工作 ─ 生命共同體

算算，人竟然為工作而花費了三、五十年的歲月。難道工作是為糊口謀生？

的確，許多人是為「討生活」而工作。奇妙的，工作也同時為人創造了一片生活的天地。

在這天地裹，工作祛除了人生的空虛、不安和無根的感覺。

人在工作中找到愛與隸屬感、尊嚴和自我實現。

但是，這種情形並非隨便發生的：它只在「工作」與「個人特質、人生理想和抱負」互相契合時纔存在。亦即「工作」與「自己的模樣」彼此契合時才能顯現生命的價值。

生涯規劃就是為自己找到成為自己生命共同體的「工作」。

工作決定生活方式

選擇工作，其實就是選擇一種「生活方式」。因為工作會……

決定人如何看待自己；評價自己、滿意自己……。決定收入；房子、車子、用品……。

決定生活圈子；朋友、同事、環境、休閒活動……。影響家庭生活；起居、作息、氣氛、婚姻……。

影響社會經濟地位；社交圈、聲望……。影響未來的退休生活。

看看，工作在……自身、友人和三親九戚的身上烙下怎樣的生活痕跡。

生涯規劃就是為自己舖排美滿無憾的生活方式。

生涯彩虹

一道絢爛的彩虹，攬盡生涯全貌。

時間橫亙兩頭，年齡是刻度；成長、探索、建立、維持和衰退形成生命的五個階段。

各樣角色層現疊出於不同的光譜上，實行各個生命階段的發展任務。

自出世，每個人就開始彩繪自己的彩虹，而完成於終老。

有平淡黯然的，像是抑鬱平生。有鮮豔瑰麗的，像是得志一生。

生涯規劃就是為自己安排恰如其份的角色來嶄露光鮮的生涯彩虹圖。

尋根 ─ 個人的職業原鄉

高中時期，正當生涯探索的階段。

也是首航大千職業世界，探尋自己的職業原鄉之時。宿命中每個人都有自己的職業原鄉。

那是個人的「能力、性向、性格、興趣及價值觀」構築出來的領地，也就是可以使自己的模樣展現出來，綻放生命花朵的地方。

人唯有返回自己的職業原鄉，纔能勝任愉快地享受工作的人生。

也唯有找到自己的職業原鄉，纔能做好「選組」、「選系」和「擇業」的決定。

生涯規劃就是為自己找到個人的職業原鄉。

教育與職業的配合

職業是教育的承續，彼此因果牽連。

但是有人說：社會上不乏「學非所用」的人，又何須「學用合一」？想想……

「十年寒窗」有多艱辛，到頭來卻忍心拋空，改從他行。

「做非所學」要從頭來過，體會他的萬般無奈嗎？再說……

學土木的要成為歷史學家；唸文學的想躋身電機工程，

韶光逝者如斯，歲月怎堪蹉跎，再回頭容易嗎？

但是，為何偏偏就是有人「捨得」？只因人性中，有一股想藉由情有獨鍾的工作來實現自我－－完成原本的自己的驅力使然，因此人並非隨遇而安的棲身於任何工作。

生涯規劃就是為自己找到生命的意義，並透過教育與職業配合的計劃來實現自我。

工作世界地圖

世上的工作上萬種，林林總總，好似散沙。

其實工作也具有「性向、興趣、性格及價值觀」等特性。性相近者，結緣成族，群聚一方。

例如在工作世界圖上：[請參考下面的大學科系圖]

與人有關的工作在西；向東走，人性漸泯，物性遞增，於是與物有關的工作居東。

用智創意的工作位南；朝北移，創思漸弱，強調治理，於是管事理財的工作座北。

如此，「人」、「物」為經，「用智」、「治事」成緯。

由東順時針環顧工作世界，只見工、理、藝、文、法、商，疆界分明。

萬般工作盡在「工作世界地圖」中。

而人人都有自己的「性向、興趣、性格及價值觀」等特性。

因此在工作世界的某處，原本就有某個人的職業原鄉。

生涯規劃就是要在「工作世界」中找到自己的職業原鄉。

迷離的歸鄉路

鮭魚養精蓄銳於大海，到時候，都要溯洄故鄉完成宿命中的使命。

而人，學海苦讀，無非也是為了踏向職業原鄉的歸程。

雖然，人都渴望回到素昧平生的職業原鄉。可是，往往不知何處纔是自己的原鄉?

在無從找回失繫的原鄉之下，各有看法……

　　別煩我 ─ I can't make up my mind.

　　別管了 ─ I know I should, but I just can't get with it.

　　聽你的 ─ If it's OK with you, it's OK with me.

　　闖了再說 ─ Decide now, think later.

　　跟著感覺走 ─ It feels right.

　　既來則安之 ─ Whatever will be, will be.

　　船到橋頭自然直 ─ I'll think about it tomorrow.

這都是不得已的話啊！只因原鄉迷離，不得其徑而入。

生涯規劃就是按圖索驥的找到歸鄉路。

流離失所 ─ 失落原鄉的人

失去地平線的人，沒有判斷的依靠；看不出凸顯的興趣，說不出特別的偏好，現不出擅長的人；在工作世界中，是飄浮的人，也找不著職業原鄉。

失落原鄉的人，人生是黑白的；不在自己職業原鄉「發跡」的人，找不到自我，沒法完成自己的模樣；這時無論是學習或幹活，樣樣覺得不對勁；懷才不遇、怨天尤人、為五斗米折腰，是生活的情緒。

輾轉流離於工作世界中，總是憧憬著謎樣的原鄉。生涯規劃就是避免使自己淪為失落原鄉的人。

從原鄉傳來的呼喚

從原鄉傳來的呼喚－－歸來吧！原鄉人。

你的喜悅，你的榮耀，你的圓滿，都在這裹期待。

對高中生而言，尚在整裝待發的時候；那將如何回應原鄉傳來的呼喚？

且立足於「個人、資料、環境」這三寶鼎上；眺望工作世界，探索原鄉所在，設定求學方向。

要清楚地看到原鄉的風貌，那要有清晰的「個人、資料、環境」材料，纔能拼出自己的原鄉圖。

生涯規劃就是協助個人準備「個人、資料、環境」的材料，完成職業原鄉的拼圖。

高中 ─ 生涯的轉轍點

鐵道上的轉轍器，決定火車的去路。高中時期有兩個生涯決定的轉轍點。

攤開科系地圖，可知……

撥動「選組」的轉轍器，向東(物)是自然組；向西(人)為社會組。從此各奔西東，文理背道，注定了迥然不同的生涯前程。繼續行，有選系的轉轍點；去東北有工學院，朝東南是理、醫學院。向西北為商學院，走西南見藝、文學院，法、政在西。一旦鎖定了選系的轉轍器，就明確的走進了某一個校系，也確定了工作世界的終點站。

在時間的軌跡下，是從「類組」出發「選系」，在「校系」補給知識，到「工作世界」開拓人生。

但是，回到原鄉實現自我，是人生無悔的宿願。

因此，生涯抉擇的歷程，必須逆向的「從未來看回現在」。也就是；尋根在先，知道原鄉期待怎樣的學歷、專業知識的人；再看，從那些校系可以得到這些資源，並由此抉擇科系。當科系確定之後，根據聯招制度，其實並無選組的自由。

當心! 你還得－－評估目前的學業成就，別把原鄉化做「海市蜃樓」。

生涯規劃就是探知原鄉所在，安排教育驛站。

　　若把人比做快艇，那麼－－

　　　性向有如引擎，決定馬力的大小。

　　　　興趣有如船舵，決定航行的方向。

　　　　　成就有如衝程，決定航程的遠近。

　　有正確的方向，航行才有目的，

　　　有足夠的馬力，航行才能順暢，

　　　　有效能的衝程，目的才能抵達。

興趣量表與生涯規劃

橫跨個人與原鄉的橋樑－－大考中心興趣量表—

茫茫工作世界，那裹是職業原鄉？

幸而何倫先生(J.L.Holland)發現了一些祕密－－

工作世界(環境)可分為六種類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型和事務型。
大多數的人也可區分為上述的的六種類型。
人都在追求能施展其能力與技術，能展現其態度與價值，能勝任問題的解決和角色扮演等方面的環境。

這小小的發現，巧妙的打開了走向原鄉的密門，亦即：如果能找出個人以及各種工作的類型，就能使彼此遇合，並從而完成自己的形式。大考中心興趣量表便是用來橫跨這兩者的橋樑；用量表找出個人的類型，然後對應到工作世界的某處。其實，工作世界圖和大學科系圖是彼此疊合的，因此用個人的類型也可以對應到大學的科系。

六個類型與生涯規劃

「借問酒家何處是，牧童遙指杏花村」。

高一階段只是「選組」，因此只須知道杏花村(原鄉)裏有酒家。

進入村子之後，決定要上那個酒家(科系)，可待二、三年級再仔細思量。

何處才是個人的職業原鄉(類組)？且看興趣量表上較高分的前三個類型，

第一類組：企業(E)、社會(S)、藝術(A)及事務(C)這四種類型中，有兩個以上出現在最前面的三個高分時，通常宜優先考慮選擇第一類組。

第二類組：實用型(R)和研究型(I)同時出現在最前面的三個高分時，通常偏向第二、三類組；但是要優先考慮自己的數理能力；

第三類組：研究型(I)、藝術型(A)和社會型(S)出現在前三項時，大都傾向三類組。

性向與生涯規劃

鴨脛雖短，繼之則憂－－腳短的正好划水；鶴脛雖長，斷之則悲－－長腳的正好賽跑。

性向是指個人的擅長，和勝任與否有密切關係。性向的蠡測可自日常表現或性向測驗，日常的譬如：有音樂細胞、數理高手、某項競試代表等方面來認定；性向測驗的結果則從百分等級的高低來看，例如百分等級90表示在這個性向上的表現比90% 的人為優，表示個人的優勢。但是目前性向測驗的功能還不太彰顯，而可以肯定的是：百分等級80以上可算是上肆之材，90以上是優秀的資質。有過人的性向也只表示有雄厚的潛能，若不努力也是枉然。

又根據經驗顯示：數的能力、抽象推理、機械推理和空間關係四者之中，若有三項以上的百分等級低於50以下時，有多數的人學不好數理化，因此過去學數理「倍感吃力」的話，似乎不宜選擇二、三類組。

適性發展的意義就是照著自己的模樣發揮所長。

學業成就與生涯規劃

成就是學習成果的標竿，通常以學業成績來衡量，是能力和努力的具體表現。

它是檢核是否能夠達成目標的具體指標。

如果性向測驗結果說是念數理有困難，但是數理成績並不差時，就要進一步確認性向測驗的可靠性了。反之，成績若是由廢寢忘食換得的，未來的路似會走得非常艱辛。

學業成就是學習經驗的鏡子，這鏡子可做為學習上鑑往知來的參考，也是檢驗性向的南針。

陶土與生涯規劃

陶土是可塑的，但它也有本性。父母宜避免把孩子當做手中的陶土，隨意揉捏。

即使視孩子如陶土，孩子也有自己的模樣，唯有依著陶土的本質才能揉出蘊於內的原形。

父母能不重視孩子自己的模樣去生涯規劃嗎？

歸向原鄉 活像自己